עונות וליהנות כיתה ד חלק א

13 / 32

נעכתוה פועטה
, את תוכן ארבע המחרוזות האךהלא בתדרה תכען המשפטים הבאים מתארים,.2
ההראשונות בפיוט.
העתיקו כל משפט למקום המתאים לפי סדר המחרוזות בפיוט. ה
ה מאגרה משפטום
עשה הבריאה עצמו. ַ דמה למ ָ התוכנית לברוא את יום השבת המבורך ק
א המשיח, ותבוא ֵ צ ֵ ד המלך י ִ ו ָ ּ ר ד ֶ צ ֶ ּ נ ִ ל, כי מ ֵֶ ב ֵ עם ה', התנער מן הא
הגאולה.
ירושלים העזובה וההרוסה זמן רב כל כך, הפסיקי לבכות, התעודדי - כי
אלוהים ירחם עלייך באהבה.
אלוהי ישראל, המפואר והמהולל, האחד והמיוחד, הוא שציווה על
שמירת השבת.
לדוגמה:
אלוהי ישראל, המפואר והמהולל... מחרוזת ראשונה:
כתבו במחברת מחרוזת שנייה:
כתבו במחברת מחרוזת שלישית:
כתבו במחברת מחרוזת רביעית:
הפיוט מתמקד בשני הנושאים הבאים:.3
-הקדעשנה שבנ ה
ת הגאולה ַ ורֹת העם ובשּ חורבן הארץ, גלו-החערבןהעגאעל : ה
רו בצבע שונה לכל נושא: התאימו לכל אחד מהם צבע מייצג – ֲ ח ַ ּ בא.
לטעמכם.
חזרו ובדקו: מה הנושא של כל מחרוזת מתוך שני הנושאים?ב.
צבעו כל מחרוזת בצבע המתאים לנושא שלה.ג.
מה עזר לכם למצוא את הנושא לכל מחרוזת? אילו מילים?ד.
.2
פירוש, זיהוי מקבילות שבין
מילים משפת הפיוט ועברית
בת-ימינו.
הבנה גלויה, הבנת היחסים
הלוגיים בין חלקי הטקסט
שיח: לספק את הרקע: ארץ
בה. עם ֵ ישראל הרוסה וחר
ישראל ברובו מפוצל ומפוזר
בגלות. הוא סובל מדיכוי
ומרדיפות. גירוש ספרד
התרחש ב-2941. רבי שלמה
לקבץ שייך לדור ַ הלוי א
הראשון לאחר הגירוש. אם
כך - מה יש בפיוט שתפס כל
כך את כלל קהילות ישראל?
ק נחמה ותקווה במצב ֵּ פ ַ ס ְ )מ
של ייאוש(. מה לדעתם
הקשר בין השבת לגאולה?
)שתיהן מרחיבות את הנפש
ת,ּ תעלו ִ ומספקות מרפא, ה
מעבר ממצוקות החולין
וממצוקות הקיום למצב
גאולת הנפש( = רוחני נעלה
היסק, הבנת רעיון
3.ד.
הבנה מטה לשונית
13
חגוםהעמעודום